本文转自：江门日报配查网
新课标 新教材 新课堂
——小学英语教师能力提升的三重考量
2022年版小学英语新课标正式实施，三年级教材同步完成“迭代升级”，叠加“为学生减负”的教育导向，传统课堂教学模式已难以适应新要求。如何提升课堂教学能力，在紧跟改革步伐的同时，让学生学得轻松且高效？成为一线英语教师必须直面的核心课题。
新会文华小学 林秀文
提升课堂教学能力的必要性： 三重现实驱动配查网
过去的英语课堂，多以单词识记、句型练习为核心，学生能背会默即可。2022年新课标明确将“核心素养”——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为教学主线，这意味着英语课堂必须从“知识传递”转向“素养培育”。以语言能力为例，不再是让学生机械地朗读课本中的对话，而是要能在真实场景中灵活运用。比如教学“Shopping”主题时，需引导学生模拟“朋友间谈论最爱食物”的互动场景，用英语完成提问、确定所购食物等真实交流。这要求教师具备创设生活化情境、设计互动任务的能力，否则课堂教学会沦为“空有形式的表演”。
三年级新教材的变化很明显：自然拼读模块系统整合，教材内容更具趣味性与教育性，主题设计更贴近学生生活。这些变化绝非简单的内容调整，而是促进教师升级教学方法。例如，单元内容教学若仅停留在“读背对话、短文”，则浪费了教材的育人价值。老师在教授粤沪版三年级下册Unit 2“At school”时，可以引导学生分组用英语讨论并制定本班（本校）的“Class/School rules”，写下哪些行为应该做、哪些行为不能做。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生明辨是非的能力和守纪意识。当然，用好新教材的前提，是教师自身具备解读素材、设计活动的“新技能”。
“减负”不是降低教学质量，而是砍掉低效的课后负担，让教学重心回归课堂。这要求教师练就“向40分钟要质量”的硬本领。高效课堂的关键，在于让学生在课堂上“学足学好”。比如，过去教单词，可能让学生课后抄写10遍；现在则需在课堂上通过“单词接龙”“图片猜词”等游戏，让学生在互动中加强记忆，既提升效率，又减轻负担。学生在课堂上掌握了知识，就可以避免课后“加班加点”。
提升课堂教学能力的
实践路径：
三维度发力
新课标并非“高高在上的文件”，而是蕴含着具体的教学指引。例如，其明确要求三年级学生“能听懂简单指令并做出反应”，教师便可设计“听指令做动作”的游戏，通过简单的指令，让学生在动中学、练中记。新教材每个单元的“文化小贴士”也值得深挖：教学“Food”主题时，可对比西方的“汉堡”与中国的“包子”，引导学生用英语表达“不同饮食文化的魅力”，在语言学习中加深对不同文化的理解，实现“一举两得”。
小学生注意力容易不集中，若课堂缺乏趣味性，“减负提质”便是空谈。如何让课堂“活”起来？可从三方面入手。一是创设体验式场景，如，学“Animals”单元时，可以让学生戴自制头饰，用英语介绍“自己的特点和习性”。二是引入互动式任务，如，学“Food”主题时，可以让学生分组扮演“超市导购员”，用简笔画搭配英语推荐各种水果、肉类等食物。三是善用多媒体工具，通过英语动画片段、AI数字人课件等，让抽象的知识直观化。这些设计看似简单，却能让学生在练语言、强思维，让课堂真正成为“学习的乐园”。
评价是教学的“指挥棒”，传统的“分数至上”已不适应素质教育的需求。教师应建立“过程性评价+发展性眼光”评价体系。课堂上，多关注学生的“微小进步”——平时不爱发言的学生，能在小组表演中主动说台词，即便有些磕巴，也值得肯定与鼓励。课后可建立“成长档案”，收集学生的课堂录音、英语手抄报、自编儿歌等，到了期末，大家一起回顾，让学生直观感受自己的成长轨迹。这种评价方式，比单纯的分数更能激发学生的学习动力。
当我们的课堂能让学生乐于用英语交流、善于用英语思考时，便是对教改最好的回应配查网，也是“减负提质”最扎实的落地。毕竟，课堂的本质是让每个学生都能在学习中感受成长的快乐。
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